高中選科,需結合生涯規劃

2018-05-27 07:43:20    來源:文匯教育    作者:曾德琨

上海新高考改革試點平穩落地且取得預期成效,目前值得關注的是高中階段高考科目的選擇,并讓高中選科與大學的專業發展順利銜接,因此誕生出一個共同話題就是:如何推動學生的生涯規劃教育這門課程?這是一門沒有教科書、也沒有專職教師的課程。

開車在路上,前面遇到了紅燈,你是右轉還是等待?有人右轉了,一路綠燈,抓住了每一個機遇;但有人右轉,卻還是紅燈,懊惱不已。但現在有了全球定位系統?(GPS)后,開車的人可以預知前方的路是否暢通,一般不會盲目地右轉了。生涯規劃教育就是我們學習的定位系統,讓我們做出最合適的選擇。

什么是生涯規劃

生涯規劃,或叫職業生涯設計,是對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結,對自己的興趣、愛好、能力、價值觀、特點進行綜合分析及權衡,結合時代特點,確定最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的計劃和準備。

一般對生涯規劃的理解和做法是:學生剛進高中時,就根據學生的興趣特長選定3+3學科的小三門,并按照選擇固定班級,將相對靈活的小三門20種組合餐,固定為幾種常見套餐,方便管理,形成?“小走班”模式;結合素質評價中對志愿活動60學時的要求,讓學生到具體的社會空間去體驗職業場景。一些為兒童設計的商業活動如?“星期八小鎮”,就是為3-13歲時期的兒童開設游戲形式的社會場景,進行職場角色扮演活動;請畢業的校友返校介紹各高校的辦學特色、專業特點;填報志愿時,一些精算考分和大學專業錄取分如何匹配的第三方機構對家長進行技術指導。

生涯規劃的目的是幫助學生找到自己的學科特長、有利的高考組合模式和與學生性格興趣吻合的職業發展方向。

理性規劃,幫助學生堅定職業追求

中學和大學的教育方法有很大的不同,導致中學的優秀學生進入大學后有較長的不適應期:老師不再事無巨細地劃考點、沒有標準答案。大學老師對中學老師的培養成果也不以為然,很多學生沒有自己的想法,思維僵化,追著老師要標準答案,缺乏學習的內驅力。這是由來已久的頑癥,但是在新高考形勢下,必須向這個頑癥開刀。

如何為大學各專業提供志向、情懷匹配?(而非僅僅分數匹配)的學生,讓學生的學習過程更自覺、學習生涯更具持續性,復旦大學教授孔愛國認為,教育必須為學生堅定職業信仰,這種信仰就是即使遇到紅燈,也相信最美的風景就在最困難的關口,相信堅持之后就會有收獲之日。這種堅持,不是偏執,而是基于理性分析后產生的合乎客觀規律的判斷力量。

有些生涯規劃,目標還是對學生高考的幾門功課進行排列組合以規避風險,進而取得高分。這種風險規避,也就是遇到紅燈就右轉的做法,歸根到底是擔心資源被搶占,擔心充當別人的分母,擔心失去A+?,F在中國的教育資源較以前已經豐富了很多,為什么還會出現這種焦慮呢?

美國生態學家教授保羅·埃爾里奇比較悲觀地認為人口越來越多,資源是有限的,可耗竭的資源是不能持久的。他和經濟學教授朱利安·西蒙教授于1980年9月打了一個賭:賭10年后鉻、銅、鎳、錫、鎢等五種金屬的價格。他們以假想的方式買入1000美元的等量金屬,每種200美元,價格以1980年9月29日為準。假如到1990年9月29日這五種金屬的價格在剔除通貨膨脹的因素后上漲了,西蒙就要付給埃爾里奇這批金屬的總差價。假如價格下跌了,埃爾里奇將把總差價支付給西蒙。1990年,五種金屬無一例外地跌了價,埃爾里奇依照約定把57607美元的支票寄給了西蒙。

西蒙贏了。雖然這五種金屬是不可再生性資源,但是技術的進步可以開發和生產出它們的替代品??v觀人類社會的發展史,是人類面對困境后不斷突破自然約束的歷史。美國經濟學家、諾貝爾經濟學獎獲得者舒爾茨說:?“人類的未來并不取決于空間、能源和耕地,而將取決于人類智力的開發?!?/span>

生涯規劃中最重要的是價值觀教育的宗旨和歸宿是?“人的全面發展”,在人的全面發展諸多因素中,心理健康與生涯規劃顯得尤為重要。高中教育是基礎教育,高中生必須修習國家規定的必修課程,同時,高中階段也是學生發展分化、個性開始彰顯的階段,高中階段必須開設選修課程滿足學生個性發展的需要。

中國人民大學俞國良教授說,實施生涯規劃首先要教育孩子們立志,注重價值引領。某金融學家年輕時學的是物理,但生活中的困境導致他遇到紅燈一再右轉,扎實的理科基礎讓他在右轉路上把握住各種機會,成為成功人士。雖獲得了資源,但人生遺憾之處是違背了自己的初心,缺失了職業信仰。這種遺憾讓他在子女的教育上變得從容,鼓勵子女遵從興趣愛好,從物質上保障子女學習生涯的通暢。最終,他的子女愛好并且從事的專業是物理。

“選課走班”,可以走出同質化教育的羈絆。?“大學先修課、大學導師計劃”等都是高中與高校合作育人的模式,大學老師上先修課很容易,直接按照大學教材來上就可以了,但是只能針對小部分學有余力的中學生,不能給每個學生以均等的機會。

復旦大學-復旦附中合作的微課程,響應新高考改革,注重對學生思維的開發、理想的樹立,并且播撒學術的種子。中學教師和大學教師在學習方法、學習視野、思維開闊度上進行有效地整合,填埋教育之間的溝壑,為社會培養可持續發展的人才。

復旦大學數學科學學院樓紅衛教授說,微課在設計上需要有讓學生不太聽得明白的內容,這樣學生才會有更大的動力和空間去探究思考。所以,他的《現代數學思想選講》,目的是讓學生感受現代數學關心什么樣的問題、有什么樣的研究方法和思想,從建立數學理論的基礎方知識為主線,介紹在數學史上產生重大影響的這些思想。主講?《環發關系論》的戴星翼教授上課開場白是:我這門課是沒有標準答案的。站在社會科學的立場觀察分析環境問題,任何環境問題都有其社會、經濟或管理的根源。不灌輸很多環境知識,而是盡可能地與同學們一起觀察、分析和質疑,重在提升歸納和演繹的能力,加深學生對社會經濟現實的理解。

大學教授以更高的視野引領學生思考一個社會人的責任,相比于具體的課程內容、知識點,更能導航學生未來的路途。

(作者為復旦附中化學高級教師)

責任編輯:孫雪瑩
微博關注上海教育新聞網
更多>>

圖說教育

主辦單位:上海教育報刊總社
热血传奇赚钱能提现