上海構建中小學一體化生涯教育體系:認識自我 學會選擇 奠基終身發展

來源:新民網

作者:王蔚

時間:2020-05-29 16:25:04

從大中小幼一體化德育體系建設的高度出發,上海學校生涯教育注重加強頂層設計和整體規劃,著力發揮學校、家庭、社會的育人合力,與學校各類教育教學活動有機融合。

從指導學生增強自我認識、學會選擇、主動適應變化入手,上海學校生涯教育積極回應上海深化教育綜合改革、實施新時期德育與心理健康教育的要求,為學生全面發展和終身發展奠基。從高中起步、逐級向初中和小學延伸,上海學校生涯教育已經形成結構合理、層次漸進、各有側重的體系。

成長成人成才

這是生涯教育的殷切期盼

生涯教育是滿足社會發展對人才的需求,滿足學生全面、個性與終身發展的需要。生涯教育不單單是學生畢業時指導其升學對策掌握和明確就業方向,更是根據人的身心發展的不同階段,實現不同的生涯發展任務。學校通過各種指導活動,使廣大學生能正確認識職業與自己,能更明智地規劃和選擇自己理想的職業與生活道路,并且自主地做出選擇和決定。生涯教育的重點是認識自己、找到自己、做自己而不是做“別人”;生涯發展的重點是開拓自己無限的可能性,而不是定位,生涯輔導的重點是培養選擇的能力,而不是考分。生涯教育對實現個人和社會的共贏,將實現自我價值融入中華民族的偉大復興進程中,都具有重大意義。

2017年,上海市教育委員會發布“關于加強中小學生涯教育的指導意見”,就生涯教育的目標、內容、途徑等提出了明確要求,率先推行中小學生涯教育的全覆蓋,建立生涯教育保障制度。小學階段生涯教育側重于生涯啟蒙,初中階段的生涯教育側重于生涯探索,高中階段的生涯教育側重于生涯規劃,螺旋式增進學生的自我認識,增強學生的社會意識和社會參與能力,培養學生學業和職業的規劃能力,提高學生的生涯決策和管理能力。

點燃心中夢想

這是生涯教育的本質屬性

在上海,許多學校重視生涯教育的環境與氛圍建設。學校通過“全學科”滲透、“全方位”漸進、“全貫通”浸染的方式,為學生更好適應社會打下了堅實基礎。從線上的心理測評到線下的心理課堂、主題班會,從理論學習到職業介紹,再到假期職業體驗活動,立體豐富的活動啟蒙學生的生涯意識。學生輔導員制度,教師生涯導師制度,全員育人的機制為學生的選擇和生涯發展提供咨詢和指導;生涯輔導課程、課堂教學滲透、社會實踐活動、生涯個別咨詢、家校合作、社區聯動……全方位協同漸進,為多途徑的生涯教育提供保障。

生涯教育是連接學校與工作世界、生活世界的橋梁,注重與學校之外的真實社會生活之間的連接,培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力,最終讓學生具備走向社會的能力。近年來上海學校的生涯教育活動各具特色,精彩紛呈。奉賢區教育學院附屬實驗小學的“我是小廚神”、市西初級中學的“我是小小中藥師”;、閔行中學的“我是未來的金融人”、洋涇中學的“職業尋訪”、上海大學附屬中學的“直擊招聘現場探索未知世界”、華東師范大學第一附屬中學的“五四農場大開發”、崇明中學的“校友職業尋訪  拓寬生涯視野”等,都聚焦于對具體職業的體驗,給學生職業實作的真情實感,近距離地了解職業的特點需求,感受職場人物的興趣愛好和生命追求,讓心中夢想得以播種和點燃。

開啟未來之路

這是生涯教育的應有內涵

在上海市教委領導下,上海學生心理健康教育發展中心對全市學校生涯教育進行研究與指導,上海教育報刊總社、上海市科技藝術教育中心、上海市電化教育館、上海市青少年學生校外活動聯席會議辦公室也群策群力,為全面開展生涯教育舉行了豐富多彩的綜合實踐活動。

上海教育報刊總社主辦了“未來已來·中外道德教育高峰論壇”,圍繞青少年生涯教育的探索、實踐和成功經驗以及生涯教育的德育內涵等話題展開精彩對話;《成才與就業》雜志社的“學生生涯發展訓練營”,幫助學生了解崗位職責與用人單位的招聘需求,提升學生規劃職業生涯的能力;上海市科技藝術教育中心推出了“像科學家一樣思考”“像企業家一樣創業”“像導游一樣工作”“像工程師一樣設計”等系列活動,以項目式學習推進生涯輔導課外活動項目的建設,讓學生們在活動中突破自我、展示自我;上海市電化教育館開發了多門生涯教育的在線課程,提供學生可視化的學習資源;到2019年底,校外聯辦在全市范圍內推出了各類學生社會實踐基地(項目)2006個,發布崗位778472個,學生志愿服務(公益勞動)總課時數19185490.5學時,每屆高三畢業生志愿服務(公益勞動)完成率均在99.9%以上。

揚起理想風帆

這是生涯教育的不變追求

近年來,全市形成了“橫向體現學生年齡特征,縱向符合人生成長規律”的生涯教育體系框架,在“隊伍+平臺+資源”模式保障下,生涯專題課程、生涯實踐活動、學科融合滲透、生涯檔案平臺、家校生涯教育指導等途徑有效整合,使得生涯教育貫穿學生全學段,學生的成長與發展得到科學化指導、持續性助力——“跟著爸媽去上班”“實訓基地職業體驗”“職業開放日”“大學尋訪季”、“古鎮職業尋訪”“企事業單位跟崗實習”等活動,讓學生把目光從家庭投向社會,讓理想與現實對話;“生涯認知”“生涯拓展”“生涯探索”“生涯體驗”“生涯探尋”“生涯管理”“生涯規劃”等板塊的內容一一落實,讓學生把腳步從學校邁向社會,讓理想在未來揚帆。

本市的市、區、項目校開展生涯教育的成功經驗,已通過長三角研討會、展示交流、專題文章、微信平臺以及各類會議實現了交流與輻射——“為學生的精彩人生奠基”、“新理論 新思考 新實踐”、“生涯教育與家庭教育整合”、“生命成長 生涯發展”、“課程先行  平臺拓展”等活動對全市生涯教育起到了輻射引領作用,上海生涯教育精品課程不斷推出,生涯教育著作相繼出版……這些經驗不僅在全市范圍內有影響,而且在全國都收獲了很好的反響。


【生涯教育芬芳滿園】

1、財商嘉年華 啟航好生涯

浦東新區洋涇-菊園實驗學校七年級的劉銘洋同學參與學校組織的某投資公司職業體驗后發出了感慨,“在真實的投資公司里,聽董事長叔叔講述他的創業故事很受鼓舞,再聽他的員工在會議上為了國際期貨的市場分析吵得不可開交,幾乎被嚇倒。經過學習,我和同伴一起用模擬軟件打算買賣1000噸蘋果,盯著看了好長時間,沒想到凈賺了14000多元,好興奮,轉身看到另一組同學虧了好多,一臉沮喪。我明白了叔叔阿姨為什么在會議上爭吵,畢竟誰都不想虧??磥硐胱鰝€投資家首先心態要好,還要會分析市場?!?/p>

洋涇菊園實驗學校地處陸家嘴金融貿易區核心社區,開展財商啟蒙和體驗活動有著得天獨厚的優勢,社區金融資源和家長資源都很豐富。類似劉同學參加的金融公司體驗這類的財商培養活動,在這所學校還有很多,并且逐步形成了“財商嘉年華”系列活動。其中有知識、體驗和習慣養成三大類活動。

小學部趣味橫生的“數學與金融”活動,讓孩子們在游戲競賽中通過摸一摸、數一數、比一比來了解貨幣;職業游園日讓孩子們在模擬的銀行情景中體會取錢存錢的過程,以及對個人帳戶的認識;初中同學深入學校周邊的不少金融機構,開展為期三天的深度職業體驗;“一日金融人”來到模擬股市進行模擬股票交易;家長進入課堂深入淺出地介紹金融知識……

2、走進職業場 感受有深度

閔行區給予不同成長階段的學生以適切的指導,促進學生在自我發展、學業規劃、生涯探索三個方向螺旋上升和成長。學校還建立了“啟蒙·探索·選擇”面向未來的小、初、高一體化生涯教育體系。

模塊化、靈活化的系列微課。選取學生關注度高的熱點問題,并從中提煉出生涯教育的內涵,形成生涯教育的系列微課。目前已有12部微課,累計時長73分鐘。

行業化、體系化的生涯活動。區域旨在積極探索各街鎮、各行業的特色資源,梳理成生涯教育課程配套的體驗活動資源。此外,閔行區還根據區域層面整體設點布局,創設更加豐富多元的生涯體驗活動資源。比如,在友愛中學建設閔行區科創體驗中心,在上閔外學校建設語言文化體驗中心等。

系統化、整體化的家長資源。生涯教育需要開發多方資源,綜合各方力量。家長資源和力量便是其中的重點。為此,閔行區引導學校著力構建系統化、整體化的家長資源。比如,莘莊中學“家長生涯講師團”,借助家長資源創造職業體驗機會,開設家長講座,幫助學生確定各種職業創造的社會價值,激發同學們對職業的向往。比如,七寶明強小學的“彩虹爸爸堂”,系統梳理家長資源,建立“家長資源庫”,學生要了解爸爸的職業,走進爸爸們的單位,并與爸爸進行關于職業、關于勞動的深度對話。這些活動對學生和家長都是很好的生涯教育。

3、繪生涯地圖 探未來之路

靜安區生涯教育工作者以一體化發展的思路,關注頂層設計,通過示范校引領、試點校先行,整合開展跨校分享,生涯教育活動在全區蓬勃開展。在此基礎上,靜安區整合學校生涯體驗活動的經驗,梳理了區域職業探索資源,編制了《靜安區生涯地圖實用手冊》,促進學生的生涯探索、生涯體驗和個性發展。

彭浦實驗幼兒園充分利用家長及社會資源,采用游戲的方式,幫助孩子了解職業與人生的關系、職業的多樣性等。游戲中,孩子們化身各行各業的能工巧匠,展現出對職業世界的好奇與理解。

風華初級中學家長倪先生在參加了自己孩子的生涯教育體驗活動后,主動與學校合作,邀請學生前往八音盒珍品陳列館進行職業體驗活動。

市西中學分年級引領學生參與生涯地圖等職業體驗。高一學生參與了尋訪身邊的校友、生涯人物訪談等活動,從而激勵自己要志存高遠。

市一中學結合生涯檔案袋開展探索活動,對學生個案進行精細跟蹤與分析。檔案袋中有測試后的探尋手冊、學農指導手冊等各類體驗式生涯手冊。

風華中學結合“綜合素質評價”工作,運用“生涯數據”信息,在實踐活動的準備階段對學生的職業興趣標簽進行大數據分析。上大市北附中形成了“學科知識素養—未來專業方向—社會行業崗位”的課堂學科滲透模式,設計了生涯地圖職業體驗指導的基礎途徑。學生們還走進家長的職業世界,讓家長成為生涯教育的引導者。

4、課堂主陣地 活動創特色

虹口區依托豐富的校內生涯教育資源,在充分開發、合理使用的基礎上,創造性、因地制宜地開展學生的生涯教育活動,形成了自己的特色,并涌現了一批具有校本特色的做法。

結合校園重大節慶活動,開展高中生涯教育。華東師大一附中建立“大夏科創節”,通過前沿講座和專業論壇,感受社會發展和科技進步;“世承體藝節”從社會角色分工出發,提煉和凸顯每個項目下隱藏的角色工作;“光華讀書節”鼓勵學生在深度閱讀中求證自我、探索世界。

抓住課堂主陣地,開展初中生涯教育。澄衷初級中學根據學生的特點與現實需求開展生涯教育,形成了“以學生自主探索為核心,以課程學習和生涯體驗為兩翼”的生涯教育模式。學校通過喚醒所有學科老師的生涯教育意識,開發校本讀本、挖掘并利用學科的課程資源,在日常課堂教學中融合生涯教育與指導,拓寬了學生的受益渠道。

依托校內主題活動,開展小學生涯教育。主題活動因其生動、有趣、體驗性強等特點,特別適合小學生和小學教育。廣靈路小學依據多元智能理論開展“自定目標、自選方式、自主實踐、自我評價”的四環節教育活動,結合學生社團開展“生涯體驗日”活動,設計游園卡,啟發學生的生涯規劃意識。

5、激發內驅力 人生有導航

奉賢區將生涯教育貫穿全程,為每個學段的學生提供相應的生涯教育,促使學生在實踐探索中激發內驅力,將學習與社會及職業選擇連接起來,發展為一個既能適應當下的學校生活又能勝任未來生涯發展的自己。

奉賢區教育學院附屬實驗小學善于挖掘家長豐富家長資源,并將課程系列化。孩子們最喜歡“跟著爸媽去上班”“開心小廚神”等活動。

奉賢中學不斷升級“八個一”人生導航體驗課程:“做一次測評,讀一本名人傳記,交一個行業朋友,一次通識講座,參加一個社團,走訪一次名校,一次職業體驗,一份生涯規劃書”,目前該課程已經進入3.0版本。

思言小學外來民工子弟比例較高,為此,學校帶領著孩子們領略奉賢非遺文化,開啟生涯教育啟蒙之門,幫助他們融入奉賢這個新家園。胡橋學校建立“優質爸爸成長營”項目,開展各種形式的團體輔導和一對一家庭教育和升學咨詢,對父親們進行系統化的輔導,幫助家庭改善諸多教育不得法現象,營造良好成長環境。

2019年,奉賢區中小學生涯教育實踐又有了新的突破,歷時兩年開發的奉賢區生涯教育信息化平臺正式投入使用,精心籌備的“了解自己、暢想未來”學生職業探索與生涯發展研學營也正式開營。這個縱向銜接、學校-家庭-社會三位一體的生涯教育信息化平臺以學生生涯成長檔案為載體、實現了區校兩級課程資源共享,還首創了中小學生涯成長學分為評價手段,促進了生涯教育的多方面融合貫通。

6、生涯加生態 鄉土愛國情

崇明區地處上海遠郊,正在建設世界級生態島。獨特的地理位置造就了獨特的鄉土文化。崇明區中小學聚焦鄉土文化資源,圍繞生態文明建設,設計具有崇明本地特點的生涯體驗活動,幫助學生走近鄉土文化,主動了解、熟悉其中的職業人,發展生涯意識和能力。這項活動有助于學生主動成長,進而促進他們愛家鄉、愛國家的情懷。

新海學校依托學生課外德育實踐基地——瑞華果園,帶領6-8年級學生走進果園:了解生態果園的運營模式,初步知道果園的職業崗位設置,聽果園專家介紹果園的4大水果品系,學習果農的艱苦創業精神。學校要求同學們采訪一個職業人,了解這個職業的主要工作內容、所需基本技能和必備職業素養,體驗一種職業:或參加“快樂采摘成果共享”,或參加“我是果樹美容師”,或參加“今天我來做導游”,或參加“做一天小果農,跟著爸媽去上班”等活動,在真實環境中直接觀察、認識身邊的職業,通過親眼看、親耳聽、親身經歷,積累了豐富的職業經驗。

通過對種植專家、果園決策者、經營者、管理者、加工者、資料員、售票員、導游、采摘員等職業人的采訪,學生們了解到生態島建設離不開果農的辛勤付出,懂得果園相關職業的職業特質、職業特點以及相關技能,繼而練習掌握一定的生涯規劃能力。

7、行動促真知 生活來教育

寶山區開展了生涯教育融入“生活教育”之中的實踐探索,開發寶山屬地文化及社區、學校資源為開展生涯教育的路徑,致力于在小學、初中和高中的綜合實踐活動中培養學生認識社會、認識自我,以及在社會坐標中確定自我定位的生涯規劃素養。

自我認識--文化認同  羅涇中心校依托“涇靈農場”,帶領小學生在體驗勞作活動中,喚起孩子們對腳下土地和農業的熱愛。羅涇中學將“羅涇十字挑花”的傳承人請到學校,整合初中生生涯教育的課程要求,促進學生拓展自我認識,發展個性特長,增強學生的地域歸屬感和“戀鄉”情結。

社會理解—增強意識以美麗寶山為視角,在研學之旅的社會實踐活動中啟蒙學生的生涯體驗。豐富的地域資源為寶山的學子提供了豐富而真實的社會實踐活動場所,在認識寶山、了解寶山的生涯研學之旅中,指導學生增強社會意識、社會理解和社會責任感。

生涯規劃—學涯指導吳淞中學有著15年歷史的“學生公司”,將社團業已成熟的經濟課程與學校的藝術課程相融合,將創新創業理念具體地呈現在高中生的學習和生活中。上大附中依托上海大學的資源,組織學生實地考察高校招聘會活動,從而加深對不同專業、不同職業的了解,促進學生對未來工作生活的思考。


責任編輯:陸蕓
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