要從小培養學生“善問為什么”

來源:中國教育報

作者:高毅哲

時間:2020-06-02 11:12:04


CFP


近日,著名感染學專家、中國工程院院士李蘭娟在杭州一所學校勉勵小學生:“社會上到處都有科學難題,只要你善于思考研究、堅持不懈。希望你們從小開始,培養愛科學、愛鉆研的品質,善于問為什么?!庇袃擅∨笥严蚶钐m娟呈現了自己的研究成果,李蘭娟直言“非常感動,在你們身上看到了善于發現、善于思考、善于鉆研、善于探究的精神,這也是科學家的精神”。

對小朋友來說,李蘭娟是不折不扣的“大科學家”。這樣一位年過七旬的奶奶,按說飽經滄桑,一輩子研究的都是高深題目,卻對小朋友寄語要“善于問為什么”,其中蘊含的教育深意,值得深思。

學貴質疑,發問是求知的起點。大科學家看重“為什么”,是他們職業生涯對思維方式的反饋。很難想象一個沒有好奇心的科學家能做出多大的科研成就。2019年,諾貝爾獎獲得者丁肇中給山東大學新生上開學第一課,特意強調“科學家的好奇心比論文重要”,揭示了科學家在科學研究上的不竭動力。不僅是科學家,縱觀各行各業取得成績的人物,好奇心和發問都是引領他們在工作上不斷進步的重要源泉。在知識爆炸的今天,社會分工加速重構,好奇和發問這一古老的思維本能,顯得尤其重要。不斷求索未知,不斷重塑自我,將是個人乃至國家在未來保持核心競爭力的關鍵。

發問意識要從小培養,使其成為一個人的思維習慣。李蘭娟所說的“善于問為什么”,第一層含義是精神層面的,即要求學生敢于發問。學生是學習的主人,理應處于隨時準備發問的狀態。但是目前在一些課堂中,我們還是能經??吹街挥薪處熞蝗颂咸喜唤^,學生默不作聲的情況?!皬V大教師要做學生創新思維的引路人”,要做到這一點,保護和激發學生的好奇心與想象力,至關重要。人們常常注意到一個現象,一個學生在兒童時期的好奇心和想象力特別強,但是隨著受教育的增加和年齡的增長,好奇心和想象力有可能會衰減。這與教育方法和教育環境關系很大。教師和學校要遵循學生認知發展規律,創新教育方法,注重采用能激發學生興趣、能充分調動學生積極性的教學方法和教學策略,既傳授知識,也能使學生愿意主動學習。全社會也要共同努力,摒棄唯分數論、唯升學論,塑造良好的教育生態,創造更加寬松的有利于學生個性發展的空間,更好地保護學生的好奇心、激發想象力。

“善于問為什么”的第二層含義,是能力層面的。隨著接受教育時間的增長,學生問為什么,要能問到點子上,問到關鍵處。善于思考和解決學習中的問題,是創造性的學習活動,能否問出有意義的問題,標志著學習是否進入了高階段?!敖鉀Q問題可能只是一種數學或實驗技能,提出新的想法、從新的角度看待舊的問題,卻需要創造性的思維能力,才能促進科學的真正進步”。如果一名學生在學習過程中總是接受現成的知識而不問任何問題,那就意味著他只是在進行機械的學習,并不利于其未來發展。學生平日要在學習中打好基本功,勤于思考,訓練科學的學科思維,這樣才能在發問中體會到學習的樂趣。

我們的祖先很早就意識到了善問的重要性?!抖Y記》有云:“善問者,如攻堅木,先其易者,后其節目?!鄙朴诎l問的人,猶如木工砍木頭,先從容易的地方著手,再砍堅硬的節疤??此坪唵蔚膯栴},其實導向的是最終解決之道,這也是鉆研科學問題的客觀規律。從人類知識傳承與創新的角度講,敢問為什么、能問為什么,是教師和學生共同的使命與擔當。教師更要積極引導,從小培養學生敢問、善問為什么的能力與素養。

(作者系本報記者)


責任編輯:陸蕓
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